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孩子有情绪障碍怎么办前两天,我领八岁的儿子去儿童医院做了心理测试

来源:新浪爱问 编辑:张华

我们应该先找出孩子产生恐惧心理的原因,然后对症下药,帮助孩子克服恐惧心理。一、要了解孩子产生恐惧的原因儿童心理学研究表明,孩子产生恐惧的原因主要有以下几方面。1.成人的吓唬。一些家长为了自己教育孩子的简单方便,常用吓唬的方法来对付孩子,使孩子按自己的意志行事,结果导致孩 子产生不正常的恐惧心理。如,孩子哭闹时,有的父母师长缺乏制止的良方,就伪装“狼叫”“鬼嚎”等来吓唬孩子。这样,孩子虽然一时安静了下来,但由此而产生的恐惧也同时保留了下来。又如有些幼儿害怕去幼儿园,那是因为在孩子入园前,父母或其他长辈经常用这样的方式教育孩子:“如果你再不听话,我就把你送到幼儿园去,让老师来治治你。2.过分保护。很多家长怕孩子与其他小朋友在一起会学坏,或怕孩子受到欺负,因而不让孩子出去与其他小朋友玩闹,一起做游戏。孩子缺乏与同伴交往的经验,缺少处理相互间矛盾的技能与经验,成长过程中可能会出现人际交往障碍,出现以人际交往为内容的恐惧。另外,孩子缺乏与同伴交往,接触事物必然相对少,因而会出现胆小怕事的情形。众多孩子在一起玩时,他们可能会打狗,自然大家都不会怕狗,并且孩子们又从打狗中获得了对付狗的经验;但孩子孤僻,不与其他孩子一起玩,就不会有打狗的经验,甚至可能会怕狗。3.恐惧可能是孩子逃避现实或获得他人关注的一种方式。比如,有些孩子怕上幼儿园后会失去在家庭中的中心地位,或失去某些好处,因而他有意无意地声称怕幼儿园、怕某个小朋友、害怕某个老师等等。又如,有些孩子希望能跟父母睡在一起,当开始与父母分床或单独一个人睡时,就声称怕黑暗、怕鬼、怕老虎等等,以促使父母答应他的要求:重新回来和父母一起睡。4.恐惧是经验积累的结果。心理学研究表明,孩子的恐惧与其经验有密切的相关。比如,有的孩子怕洗澡,那是因为他曾有过洗澡痛苦的经历。孩子怕打针,那也是由于打针曾给孩子带来过痛苦。例如,我的小孩在两岁前是不怕打针的,但是两岁后的某一天,由于连续几天高烧不退,结果被几个医生摁住手脚和头,从头部上打吊针,孩子当时哭得声撕力竭…,从此,孩子便害怕打针,甚至一见到穿大白褂的人就哭。研究还表明,孩子害怕的对象往往与他亲近的人害怕的对象有密切相关,这是害怕经验传递的结果。很多孩子的胆小怕事是因为受胆小怕事的父母的潜移默化的影响而形成的。5.恐怖影视、图书的影响。孩子的理解能力和认识世界毕竟有限,经常阅读带有恐怖内容的图书,或观看过多的恐怖影视,或听过多的鬼、妖故事…,这些也可能会导致孩子的产生恐惧心理。二、正确帮助孩子克服恐惧1.为孩子树立良好的榜样。年龄小的孩子往往不知道害怕,他对某些事物的恐惧往往是受父母师长影响的。众所周知,孩子依恋父母师长,在他们的眼里,父母师长是安全的港湾,一旦发现父母师长对某些事物流露出恐惧的神情,他就会感到自身的安全受到威胁,进而产生恐惧。如,在日常生活中,有些母亲师长怕老鼠、蟑螂、狗等等,这种恐惧心理与行为会在有意无意之中传染给孩子。所以父母师长要帮助孩子消除恐惧心理,首先必须克服自身不该有的恐惧心理。在孩子面前,对待恐惧的事物要显示出坦然自如,沉着勇敢的样子,这样才会给孩子增添克服恐惧的信心和勇气。为了帮助幼儿克服恐惧心理,我们还可以在幼儿群体中树立勇敢的榜样。比如,有的孩子怕狗,我们可以让这些孩子观看别的孩子是如何和狗玩耍的,如何与狗亲近(但此时我们一定要注意,我们所选择的狗一定是很温顺的,否则其他小朋友和狗玩耍时受到狗的攻击将会使得怕狗的幼儿更加坚信:“狗是可怕的”);又如,有的孩子害怕打针,那么我们在安排孩子们集体打针时,除了提醒给孩子打针的医生要尽可能降低打针给孩子带来的痛苦外,我们应该将勇敢的孩子安排在前面,为后来都树立良好的榜样,并且在他们表现勇敢(打针不哭)时,要及时表扬他,除了教师要用语言表扬他外,还可以让所有的小朋友为孩子的勇敢行为鼓掌,在这种气氛下,许多原来胆小的孩子也会即时表现出勇敢。千万不可将怕打针的孩子安排在前面打,否则会使更多的孩子相信打针是可怕的。2.不要因为孩子害怕某些事物而惩罚或嘲笑他。对幼儿期的孩子而言,害怕是内在情绪感情的一种自然流露,并不是什么见不得人的事。如果你总是骂他是“胆小鬼”,“窝囊废”,孩子不但没有因此而变得大胆,久而久之他反而会更加坚信自己真的是个胆小鬼。假如当父母教师看到孩子表现出害怕时,以幼稚、夸大或轻蔑的语气与孩子交流,会更增强孩子的害怕感觉—因为这样不但不会降低孩子对该事物的恐惧,而且还会使孩子担心因表现出对某事物的恐惧而被人耻笑。如果父母见到孩子害怕某物时,平静地对孩子说:“很多像你这么大的孩子都害怕它,这是正常的。这样就不会使得孩子为害怕某物而感到羞耻,并能逐步减少直至消除恐惧心理。3.不要对孩子的恐惧,特别是为了获得关注而产生的“害怕”过分关注。如果我们对孩子为了获得爱或关注而产生的恐惧给予过分的关注,或者因为孩子这样的恐惧而满足他的不合理要求,那么孩子就容易将“恐惧”转化为达到其它目的的一种手段,比如,将恐惧来当作逃避现实困难的一种方式www.179s.com防采集请勿采集本网。

前两天,我领八岁的儿子去儿童医院做了心理测试,结果说他有中度的情绪障碍,就是说他不能控制自己的情绪,遇到事情就不由自主的大发脾气。已经是中度的了。联想在生活中的每件事,我觉得这个结果还是准确的。对于如何排除这个障碍,测试医生给我开了一些药,有中药,也有西药,有的里面还有安定,我不想让孩子吃药,即使是儿童医院的医生开的。可我实在不知道应该用什么办法帮助我的孩子战胜这个障碍,还他一个美好的未来。我真害怕他再发展成重度的。各位好家长,请帮助我,多谢了!

12月30日晚上我们到儿童医院做脑电图,31号早上出院,当天医生加班为我们出具了报告,结论是“不正常,非癫痫性事件”。1月2日我们飞到北京,4日找到专家看病。由于我儿子一到北京症状就基本消失了,医生

  儿童情绪障碍  起病于儿童期的神经症样症状,表现为焦虑、恐惧、强迫或羞怯等情绪异常,与成年期神经症并无连续性,其预后较成年的神经症病人为佳。1、儿童离别焦虑  儿童与亲人离别而引起的严重焦虑反应。 【诊断标准】(CCMD-2-R) 一、在学龄前期发病。

孩子不听话,总有些内在的特殊原因,此时父母就注意观察分析,找对原因。对孩子要细心观察,耐心诱导,坚决不能双方对持。要明确你的规定,但要保证孩子知道这些规定是什么。转移孩子注意力 小

   二、不愿离开亲人,不肯独睡,不愿上学,怕亲人一去不复返;在亲人离开时出现焦虑,在亲人离开后出现抑郁、悲伤、退缩等症状,有时并有头痛、恶心、呕吐等躯体症状。 三、病程至少一个月。 四、排除其他疾病,例如儿童恐怖障碍、儿童精神分裂症等所引起的情绪异常。

有些孩子到了四五岁,仍然说话不清,许多音发不准,令家长非常焦急,孩子发音不正确,一般是由以下几方面原因造成的 1.人类语言发展是有规律的 3~4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育,发音不清,

   2.儿童恐怖障碍 儿童对日常生活一般客观事物和情境产生过份的恐惧、焦虑,达到异常程度。 【诊断标准】(CCMD-2-R) 一、通常发生于学龄前儿童。 二、由于强烈恐惧情绪出现回避。退缩行为,影响日常活动。

避免精神刺激,解除紧张情绪和心理负担,保持心情舒畅,态度乐观豁达。遇到不顺心的事,要放宽心胸,一定不要生气,特别是不能发火。一旦生气发火就会造成肠易激综合症、肠胃功能紊乱,表现为腹泻、腹痛等

   三、惊恐时伴有心悸、出汗、脸色苍白、尿频、瞳孔散大等植物神经症状。 四、排除儿童精神分裂症、情感性精神障碍、癫痫性精神障碍或其他原因所致恐惧症状。3.社交敏感性障碍 儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为,达到异常程度。

孩子遇事爱哭,不会自己解决问题,这与孩子独立自主的能力有关,而如果自主能力没有得到良好的发展,又会直接影响到孩子的自信心,没有自信的孩子遇到问题,自然会容易陷入无助。所以这两方面是

   【诊断标准】(CCMD-2-R) 一、通常起病于6岁以前。 二、主要表现为对新的环境和陌生人产生持续的或反复的害怕、紧张不安、回避和退缩行为。 三、 社会接触的回避和害怕程度超过了同龄正常的范围,并伴有社会功能损害。

   四、 排除其他儿童精神障碍例如儿童精神分裂症、抑郁症和儿童孤独症等。4.选择性缄默症 通常起病于童年早期,在特定场合,例如学校或陌生人面前沉默不语,而在熟悉的环境中则言谈自如。缄默时常伴有焦虑、退缩、敏感或抗拒等情绪。

  【诊断标准】(CCMD-2-R) 一、在一种或多种特定社交场合场合或学校中长时间拒绝说话,但在另一些场合说话正常或接近正常。 二、具有正常语言理解和表达的能力。 三、排除言语技能发育障碍、广泛发育障碍、儿童精神分裂症以及脑器质性损害。

  儿童情绪障碍是以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现,包括强迫症、癔病在内的一组疾病。其发生原因较为复杂,包括个体、家庭和社会等多个方面的影响。多见于7岁以上学龄儿童,随年龄增大而发病率相应增高。发病前大多有精神与生活事件的影响因素可查;发病时呈现多个症状,主要症状有头痛、头晕、胸闷、憋气、气短、叹气样呼吸、阵发性过度换气、胸痛以及四肢麻木、肢体活动障碍等;但体检及各种化验检查指标均为正常;并且上述症状的出现可呈反复性和暗示性。

  综合这些情况后,一般可考虑为儿童情绪障碍,采取以心理治疗为主的原则,辅以维生素B1、B6、谷维素等,大多可取得良好治疗效果。 对儿童情绪障碍特别强调要以预防为主。首先,要正确看待儿童情绪障碍,不能将其与精神病相联系,应当看到这种障碍是与儿童情绪多变,心理素质不稳定,情感易带有冲动性和易变性有关,因此,每当遇到困难、挫折、批评和外界刺激时容易发生本病。

  特别是女孩发病较多。其次,家长应特别关注儿童的身心健康发展。过分的溺爱,孩子从小得不到锻炼,形成以自我为中心。一旦愿望得不到满足就感到焦虑或抑郁,容易发生情绪障碍。另外,家庭环境不良,父母经常争吵或离异,使得孩子安全感降低,自尊心受挫,往往是构成发病的易患因素。

  因此,家长们不仅要重视孩子身体上的发育和生活上的教育,也要重视孩子精神与心理上的发展,正确引导和教育孩子,爱护但不溺爱,并注重自身形象,身教与言教结合起来,且积极营造一个和谐的家庭气氛,带给孩子一种安全感、温馨感,以促进心理行为的正常发展。此外,学校及老师也要加强学生的心理学教育,讲究教育的艺术性,启迪学生的健康向上、活泼生动的心理行为。

  教师切忌粗暴责骂或批评学生,避免一切过激言行,对于学生的过错要循循善诱、因势利导,使学校成为孩子增长知识才干和培养健康心理的大家庭,促进德智体全面发展。

旅行呀!改变环境不仅可以让孩子增长见识,更可以调节情绪。无论多忙,每天跟他聊天,一刻钟也好。坚持下去,慢慢就好的。

如果是一家正规的儿童医院,还是要听他们的意见。我觉得他们不光开药,还应该给家长一些辅助治疗的方法吧。任何药物都有副作用,要看它对孩子的病是否正作用大于副作用。

我建议应该遵照医生的治疗方案,首先在现阶段,短时间内对疾病有所控制其实您也不必太紧张,和其他儿童疾病一样,只要科学治疗、对症下药、认真护理,孩子会尽快康复的。 不能因为药物中含有某种物质就对其产生偏见,就好像孩子感冒了,医生开出抗生素类药物,就有好多家长拒绝给孩子服用,而耽误了治疗加重了病情,安定、抗生素等药物不能“滥用”,但必要的时候还是非常有效的,俗话说“是药三分毒”但我们却不能因为这“三分毒”而在生病的时候拒绝打针吃药吧? 向为高烧的孩子退烧一样,镇静药物是阻止孩子病情进一步发展的手段,先要把“烧”退下来,然后再对症“消炎”。不知道我这样的比喻您能不能明白。 祝您的儿子能早日度过障碍期,健康快乐的成长。

医生没有建议你去看看心理医生吗?尽早进行正面干预。

儿童情绪障碍 起病于儿童期的神经症样症状,表现为焦虑、恐惧、强迫或羞怯等情绪异常,与成年期神经症并无连续性,其预后较成年的神经症病人为佳。1、儿童离别焦虑 儿童与亲人离别而引起的严重焦虑反应。【诊断标准】(CCMD-2-R)一、在学龄前期发病。二、不愿离开亲人,不肯独睡,不愿上学,怕亲人一去不复返;在亲人离开时出现焦虑,在亲人离开后出现抑郁、悲伤、退缩等症状,有时并有头痛、恶心、呕吐等躯体症状。三、病程至少一个月。四、排除其他疾病,例如儿童恐怖障碍、儿童精神分裂症等所引起的情绪异常。2.儿童恐怖障碍 儿童对日常生活一般客观事物和情境产生过份的恐惧、焦虑,达到异常程度。【诊断标准】(CCMD-2-R)一、通常发生于学龄前儿童。二、由于强烈恐惧情绪出现回避。退缩行为,影响日常活动。三、惊恐时伴有心悸、出汗、脸色苍白、尿频、瞳孔散大等植物神经症状。四、排除儿童精神分裂症、情感性精神障碍、癫痫性精神障碍或其他原因所致恐惧症状。3.社交敏感性障碍 儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为,达到异常程度。【诊断标准】(CCMD-2-R)一、通常起病于6岁以前。二、主要表现为对新的环境和陌生人产生持续的或反复的害怕、紧张不安、回避和退缩行为。三、社会接触的回避和害怕程度超过了同龄正常的范围,并伴有社会功能损害。四、排除其他儿童精神障碍例如儿童精神分裂症、抑郁症和儿童孤独症等。4.选择性缄默症 通常起病于童年早期,在特定场合,例如学校或陌生人面前沉默不语,而在熟悉的环境中则言谈自如。缄默时常伴有焦虑、退缩、敏感或抗拒等情绪。【诊断标准】(CCMD-2-R)一、在一种或多种特定社交场合场合或学校中长时间拒绝说话,但在另一些场合说话正常或接近正常。二、具有正常语言理解和表达的能力。三、排除言语技能发育障碍、广泛发育障碍、儿童精神分裂症以及脑器质性损害。儿童情绪障碍是以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现,包括强迫症、癔病在内的一组疾病。其发生原因较为复杂,包括个体、家庭和社会等多个方面的影响。多见于7岁以上学龄儿童,随年龄增大而发病率相应增高。发病前大多有精神与生活事件的影响因素可查;发病时呈现多个症状,主要症状有头痛、头晕、胸闷、憋气、气短、叹气样呼吸、阵发性过度换气、胸痛以及四肢麻木、肢体活动障碍等;但体检及各种化验检查指标均为正常;并且上述症状的出现可呈反复性和暗示性。综合这些情况后,一般可考虑为儿童情绪障碍,采取以心理治疗为主的原则,辅以维生素B1、B6、谷维素等,大多可取得良好治疗效果。对儿童情绪障碍特别强调要以预防为主。首先,要正确看待儿童情绪障碍,不能将其与精神病相联系,应当看到这种障碍是与儿童情绪多变,心理素质不稳定,情感易带有冲动性和易变性有关,因此,每当遇到困难、挫折、批评和外界刺激时容易发生本病。特别是女孩发病较多。其次,家长应特别关注儿童的身心健康发展。过分的溺爱,孩子从小得不到锻炼,形成以自我为中心。一旦愿望得不到满足就感到焦虑或抑郁,容易发生情绪障碍。另外,家庭环境不良,父母经常争吵或离异,使得孩子安全感降低,自尊心受挫,往往是构成发病的易患因素。因此,家长们不仅要重视孩子身体上的发育和生活上的教育,也要重视孩子精神与心理上的发展,正确引导和教育孩子,爱护但不溺爱,并注重自身形象,身教与言教结合起来,且积极营造一个和谐的家庭气氛,带给孩子一种安全感、温馨感,以促进心理行为的正常发展。此外,学校及老师也要加强学生的心理学教育,讲究教育的艺术性,启迪学生的健康向上、活泼生动的心理行为。教师切忌粗暴责骂或批评学生,避免一切过激言行,对于学生的过错要循循善诱、因势利导,使学校成为孩子增长知识才干和培养健康心理的大家庭,促进德智体全面发展内容来自www.179s.com请勿采集。

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