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孩子学习困难哪家能治?

来源:新浪爱问 编辑:张华

因 为 疾 病,使这些孩 子在 生 活和 学 习 上 都有很 大的 障碍,因 此,一 定 要及 时治 疗智力 低 下,孩子的智力 低下治 疗,父母也应该在 生活细 节中 给予多 方面 的 监 督 以及辅 助。这 个 你去 杭 州复旦儿 童医 院 可 以咨询 治疗方 案www.179s.com防采集请勿采集本网。

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这也就说,我们的孩子学习困难不是与身俱来的。我们应该更多的是要去发掘其问题核心,必须深入地了解学生:要了解孩子的表面情况,了解孩子的气质特点,人格发展特点,心理状态等等。好动的,文静的;孩子

夏氏教育创始人夏女士成为言语、感统、心理治疗师在言语治疗、感统治疗结合下,治疗成效得到提升。这时,夏女士更清晰体会到情绪在整体治疗里扮演的角色。因此,她毅然再修读崭新的心理治疗课程。至2012年,夏女士获得澳洲Monash大学辅导心理学硕士及儿童心理治疗深造wen凭;亦取得国际认可证书资格,包括美国体感治疗(心理创伤治疗),国际认证身心语言行为程序执行师;成为香港第1位同时为言语、感统、心理治疗师,迄立全面治疗里程碑。

小孩子学习困难的话,你就跟他报一些辅导班呐,然后家长在家的时候可以适当的陪多陪陪他做作业。然后要多鼓励他。然后呢?可以跟老师多交流一下,看一下她哪方面弱,让老师也加强对他的辅导。再

事实上,孩子学习困难,与注意力不集中、多动症息息相关,他们除了学习成绩差外,上课坐不住、多动任性冲动、情绪波动大、自制力差,很多家长只知道着急、催促、责怪、打骂,或一昧地让孩子上各种补习班,极其容易造成孩子自卑、厌学、逃学、叛逆等。所以对待这种学校困难生,也就是“学困生”要这么办:1、首先要寻找“学困生”形成的原因 没有哪个孩子一生e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333366306437下来就注定他要套上“学困生”的帽子。学困生的形成有的是自身的智力问题,那是客观的,而有的则是家庭教育的严重缺乏所引起的,又或是他生活环境引起的,要找出原因就是我们教师的职责所在,也是解决问题的症结所在。苏霍姆林斯基说“如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他却不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。”这也就说,我们的孩子学习困难不是与身俱来的。我们应该更多的是要去发掘其问题核心,必须深入地了解学生:要了解孩子的表面情况,了解孩子的气质特点,人格发展特点,心理状态等等。好动的,文静的;孩子是做事持久,还是做事虎头蛇尾的;考虑问题是全面还是丢三拉四;孩子的注意力,记忆力,意志品质,家庭情况等等。找到这根影响孩子智力发展的绳,紧紧抓住,那么孩子也就不会在漫无目的的偏离方向,逐步回到正轨进而摆脱学困生的困境。 2、其次,要给予“学困生”自尊感,体验成功的快乐。在现实教学中,面对学困生,可能教师更多的是埋怨是讨厌,或者将原因归咎于孩子的智力问题,经常控制不住自己脱口而出:“你怎么这么笨呢?你为什么这么笨哦!”自然的将孩子归为没有太大希望的一类。虽然有部分孩子,因为先天或后天的差距,注定了他在智育方面只能承担差生的角色,但这并不妨碍我们对其人格的尊敬,对其闪光点的肯定。既然明白了他们在智育上的差距不是我们造成的,明白了我们刻薄的抱怨可能会使这种差距加大,那我们为什么还要愚蠢地这样做呢?班上有些孩子学习成绩不尽人意,每次考完试后,总是垂头丧气,对自己失去了信心,看到这种情况,我总是不断地鼓励他们,“虽然你的成绩现在不是很好,但是你画画画得很棒,老师为你感到骄傲,如果在学习上能像画画这样认真,我想你的成绩肯定会有进步的。”“瞧,你劳动多积极呀,把我们的教室打扫得那样干净,同学们都要谢谢你。”???这样的语言让那些“学困生”感到自己还是有很大的优点的,从而树立起学习的信心,孩子学习困难怎么办,原因有哪些?稳定性差上课坐不住、东扭扭,西扭扭、做小动作,老师一见就头疼。回家写作业磨蹭,凳子上好像长了钉子,屁股就是暖不热,做作业拖拖拉拉,你在旁边火冒三丈,他无所谓,照样东张西望。家长们肯定遇到过这样的情况,对于这样的孩子,不要一味的责骂,要正确的教育,才能有更好的效果。持续性差能坐住,但是坐不长,做作业写写停停,慢慢悠悠,总是写不完,边写边玩,抗干扰能力差,俗称“没长性儿”。这就是典型的注意力不集中,所以家长应该制定一些计划,来帮助孩子集中注意力,才能更好的学习。广度性差眼皮底下的东西找不着、做作业粗心大意、经常漏题,漏看小数点,阅读速度慢、重复多,细节辨认能力差,长大后总是“没眼色”。培养孩子细心的好习惯,家长们一定要讲究方法,可以从生活中的一些小事,教育孩子要细心,这样长此下去,孩子自然会养成细心的好习惯。集中性差上课跑神、发呆、一会想东、一会想西,看起来在听讲,实际漏听了很多,作业抄错、算错、考试看错、写错,总之,都是粗心犯的错,学习成绩就可想而知了。这些粗心的坏毛病,家长一定不能惯,要及时的给孩子纠正,对孩子的学习也是有帮助的。转移、分配能力差对外界的刺激反映迟钝,上课时一个问题没懂,就死盯着这个问题,不再关注老师讲的其他内容。上课半天了还在想着下课的事情。或者还沉浸在上一节课的问题中e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333366306561。这也是很多孩子的通病,执着的想把问题追究到底,有时候大可不必这样的,也许你往后面做,会发现更多的方法,小孩子学习困难的话,你就跟他报一些辅导班呐,然后家长在家的时候可以适当的陪多陪陪他做作业。然后要多鼓励他。然后呢?可以跟老师多交流一下,看一下她哪方面弱,让老师也加强对他的辅导,1、首先要寻找“学困生”形成的原因 没有哪个孩子一生下来就注定他要套上“学困生”的帽子。学困生的形成有的是自身的智力问题,那是客观的,而有的则是家庭教育的严重缺乏所引起的,又或是他生活环境引起的,要找出原因就是我们教师的职责所在,也是解决问题的症结所在。苏霍姆林斯基说“如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他却不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。”这也就说,我们的孩子学习困难不是与身俱来的。我们应该更多的是要去发掘其问题核心,必须深入地了解学生:要了解孩子的表面情况,了解孩子的气质特点,人格发展特点,心理状态等等。好动的,文静的;孩子是做事持久,还是做事虎头蛇尾的;考虑问题是全面还是丢三拉四;孩子的注意力,记忆力,意志品质,家庭情况等等。找到这根影响孩子智力发展的绳,紧紧抓住,那么孩子也就不会在漫无目的的偏离方向,逐步回到正轨进而摆脱学困生的困境。 2、其次,要给予“学困生”自尊感,体验成功的快乐。在现实教学中,面对学困生,可能教师更多的是埋怨是讨厌,或者将原因归咎于孩子的智力问题,经常控制不住自己脱口而出:“你怎么这么笨呢?你为什么这么笨哦!”自然的将孩子归为没有太大希望的一类。虽然有部分孩子,因为先天或后天的差距,注定了他在智育方面只能承担差生的角色,但这并不妨碍我们对其人格的尊敬,对其闪光点的肯定。既然明白了他们在智育上的差距不是我们造成的,明白了我们刻薄的抱怨可能会使这种差距加大,那我们为什么还要愚蠢地这样做呢?班上有些孩子学习成绩不尽人意,每次考完试后,总是垂头丧气e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333366306433,对自己失去了信心,看到这种情况,我总是不断地鼓励他们,“虽然你的成绩现在不是很好,但是你画画画得很棒,老师为你感到骄傲,如果在学习上能像画画这样认真,我想你的成绩肯定会有进步的。”“瞧,你劳动多积极呀,把我们的教室打扫得那样干净,同学们都要谢谢你。”???这样的语言让那些“学困生”感到自己还是有很大的优点的,从而树立起学习的信心内容来自www.179s.com请勿采集。

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